3月25日，成都天府中學(xué)附屬小學(xué)科研課題《指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》開題會(huì)在天府中學(xué)附小黨建室正式舉行。本次開題會(huì)邀請(qǐng)了中陶會(huì)副秘書長(zhǎng)兼課題辦主任、四川省陶研會(huì)秘書長(zhǎng)楊東，四川天府新區(qū)教科院院長(zhǎng)劉長(zhǎng)清，四川天府新區(qū)教科院教研室主任黃建如，天府中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)陳東永，天府新區(qū)教育集團(tuán)小學(xué)部部長(zhǎng)、天府一小校長(zhǎng)謝東云擔(dān)任評(píng)審專家。課題組負(fù)責(zé)人陸枋及課題組成員參加了本次活動(dòng)。

2021年3月，天府中學(xué)附小尚處于籌備階段，陸枋校長(zhǎng)便帶領(lǐng)著籌備組成員共同規(guī)劃天府中學(xué)附小的未來方向，小學(xué)部與中學(xué)部以“博雅教育”貫通理念，堅(jiān)持扎根基礎(chǔ)教育，追求教育創(chuàng)新探索，以“科研治校、科研興校”為學(xué)校發(fā)展路徑。尚在籌備期，便成立了科研小組，小組成員平均教齡近20年，大家回望各自跨越數(shù)個(gè)年代的教育經(jīng)歷，共同研究“雙減”背景下學(xué)校課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，以問題為切口，尋找問題背后的成因，探討問題解決的策略。同時(shí)，籌備組多方邀請(qǐng)省內(nèi)教育專家參與學(xué)校科研工作，探討問題研究的價(jià)值。

2021年12月，學(xué)校收到了課題立項(xiàng)通知書，天府中學(xué)附小科研課題《指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》成功申報(bào)成都市教育科研規(guī)劃課題。這是順應(yīng)時(shí)代對(duì)教育改革發(fā)展的需求，順應(yīng)課堂轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)學(xué)校創(chuàng)建發(fā)展訴求，以關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”為主的深度學(xué)習(xí)課堂研究。理念研究持續(xù)一年，學(xué)科試點(diǎn)實(shí)踐從2021年7月教師集中培訓(xùn)就開始了。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求教師從備課環(huán)節(jié)開始著手，每節(jié)課設(shè)置學(xué)生自主參與性活動(dòng)。8月的教師集中教研，備課組開始就每個(gè)學(xué)科課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。9月，課堂的實(shí)踐性研究開始在全部學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，每周4天不同學(xué)科研究課的集體觀摩、討論，每周不同學(xué)科專家進(jìn)校輔導(dǎo)，每周課程中心復(fù)盤總結(jié)，一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)研究，成了師生全員參與的共同成長(zhǎng)，學(xué)校課堂呈現(xiàn)出濃厚的研究氛圍。埋頭教學(xué)的教師們，接受著系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，參與著持續(xù)的教育教學(xué)探索，教學(xué)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出整體成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。教師意識(shí)的培育，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，都是基于這一課題研究目標(biāo)之下的整體推進(jìn)。

匯報(bào)·明思路

開題會(huì)上，四川天府新區(qū)教科院院長(zhǎng)劉長(zhǎng)清首先宣讀了課題《指向深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》的立項(xiàng)通知書。

接著，天府中學(xué)附小課題組成員曾曉蕓就課題的研究背景和意義、研究現(xiàn)狀及成果、核心概念及界定、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究計(jì)劃與措施、研究成果及應(yīng)用等六個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)。

天府中學(xué)附小是一所初啟初立的學(xué)校，教師來自不同的地域，擁有不同的成長(zhǎng)背景和教育理念，對(duì)課堂教學(xué)與教育質(zhì)量也有著不同的觀點(diǎn)和認(rèn)知，學(xué)校以共同的課題研究為抓手，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的同學(xué)共長(zhǎng)，從課堂教學(xué)研究出發(fā)，提升課堂效益。

在概念界定上，曾曉蕓介紹，深度學(xué)習(xí)指在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過主體能動(dòng)的學(xué)習(xí)獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，深入知識(shí)內(nèi)核，觸及心靈深處，發(fā)展廣泛的技能、態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的各要素、學(xué)習(xí)活動(dòng)序列進(jìn)行精心計(jì)劃并執(zhí)行的過程，通過設(shè)計(jì)使學(xué)生投入到有意義的活動(dòng)中。

在研究計(jì)劃與措施上，目前已進(jìn)入全科推進(jìn)、全面實(shí)踐階段。去年全體教師的第一次培訓(xùn)，大家就開始頭腦風(fēng)暴感受深度學(xué)習(xí)，假期每人一本《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開學(xué)后即在自己的學(xué)科中試點(diǎn)實(shí)踐，一步一步扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。

在預(yù)期研究成果上，希望能夠搭建多層次、多類型的交流平臺(tái)，持續(xù)催生過程性研究成果，進(jìn)而開展校內(nèi)展示、研討，促進(jìn)過程性成果的推廣和轉(zhuǎn)化，最終依托天府中學(xué)教育集團(tuán)，擴(kuò)大過程研討和成果運(yùn)用范圍。

評(píng)議·促提升

各位評(píng)審專家對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行了論證和評(píng)議。天府新區(qū)教科院教研室主任黃建如首先交流了開題論證和立項(xiàng)論證的區(qū)別，重點(diǎn)說明了要做到的“四化”：深化問題認(rèn)識(shí)，細(xì)化研究過程，優(yōu)化實(shí)施計(jì)劃，量化研究成果。針對(duì)研究問題，他提到現(xiàn)狀要詳述、歸因要分析、概念界定要有可操作性等對(duì)研究報(bào)告很有價(jià)值的指導(dǎo)性建議。專業(yè)的指導(dǎo)確保課題研究落地。

劉長(zhǎng)清院長(zhǎng)肯定了學(xué)校課題研究的意義。他說課題研究就是為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，學(xué)校課題直接指向課堂，實(shí)際就是備課的一部分。在“雙減”背景下，教育課題的真正落地，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高階思維能力、必備知識(shí)就是關(guān)鍵能力中的關(guān)鍵。最后，他強(qiáng)調(diào)要“五育并舉”，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

中陶會(huì)副秘書長(zhǎng)兼課題辦主任、四川省陶研會(huì)秘書長(zhǎng)楊東老師首先對(duì)課題的意義及價(jià)值給予肯定。他說，全世界教育創(chuàng)新的原點(diǎn)就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，要解決學(xué)生知識(shí)的掌握和學(xué)生能力的發(fā)展。老師的關(guān)鍵能力就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的能力和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。天府中學(xué)附小的課題回應(yīng)了課堂突出的現(xiàn)實(shí)問題：解決講授為主、問答為主的課堂問題。接著，他從研究?jī)?nèi)容、現(xiàn)狀分析、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織、研究過程的描述、預(yù)期社會(huì)效果等多個(gè)方面給出了建議。

天府中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)陳東永肯定了課題的清晰展示。他說要促進(jìn)老師超越自己，提高深度學(xué)習(xí)的教學(xué)能力，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生；課題研究的成果表述上，要注重老師的理念、文化、思想等方面上和原來相比，改變了什么，深化了什么。

天府新區(qū)教育集團(tuán)小學(xué)部部長(zhǎng)、天府一小校長(zhǎng)謝東云表示選題具有實(shí)踐意義，前期工作扎實(shí)有效，概念界定清晰，提出的方案既規(guī)范又具有科學(xué)的可行性。她提到天府新區(qū)新樣態(tài)的教育，五年前和五年后的今天，新區(qū)教育學(xué)校怎么辦，課堂怎么辦，學(xué)校關(guān)注什么，研究什么，都在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。

答辯·定方向

天府中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人陸枋首先向在場(chǎng)評(píng)審專家的指導(dǎo)和建議表示感謝，各位專家為學(xué)校課題研究指明了方向、提供了全新思路，這也進(jìn)一步推進(jìn)了課題的研究。接著，她說明了提出本課題的初衷，希望以課題研究為抓手，讓每名教師都能參與其中，建立一個(gè)共同的經(jīng)歷，凝心聚力，聚焦教學(xué)最永恒主要的陣地——課堂，以此提升教師的教育理念、教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)中是最重要的，就如楊東老師所講：沒有活動(dòng)，就沒有經(jīng)歷；沒有經(jīng)歷，就沒有運(yùn)用；沒有運(yùn)用，就沒有經(jīng)驗(yàn)；沒有經(jīng)驗(yàn)，就沒有能力。接下來，課題小組就開題報(bào)告本身認(rèn)真修改，一定要想得更明白、清楚、聚焦，再進(jìn)行下一步的實(shí)踐，認(rèn)真落實(shí)，真正收獲學(xué)生成長(zhǎng)的狀態(tài)。

開題會(huì)，是一個(gè)節(jié)點(diǎn)性工作，它將標(biāo)志著天府中學(xué)附小教育科研工作的全面正式啟動(dòng)。大家期待課題的研究能夠撬動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生思維、觸發(fā)學(xué)生情感、與過去產(chǎn)生聯(lián)系、能遷移到未來，對(duì)學(xué)生的思想行為、核心素養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為每一個(gè)孩子提供合適的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

天府中學(xué)附小科研的種子已經(jīng)落地，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也將生根發(fā)芽！（江蕾）