光飛 嘉興職業(yè)技術學院

基于“工匠精神”的高職廣告藝術設計專業(yè)課程教學改革，就是將“工匠精神”融入課程體系， 在專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程中分別融入，形成全方位育人格局。通過建立與“工 匠精神”相適應的專業(yè)實踐基地、專業(yè)教學資源、師資建設，促進學生專業(yè)設計技能提升和職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)，形成具有“工匠精神”的職業(yè)精神。

廣告藝術設計是藝術設計類學科，不但對學生有 著較高的審美要求，還要求學生掌握現(xiàn)代數(shù)字 化技術來完成設計項目。工匠精神是追求極致的精神，其 核心內(nèi)涵是樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責 的態(tài)度，極度注重細節(jié)，不斷追求完美和極致。廣告藝術 設計專業(yè)要融入“工匠精神”，培養(yǎng)的學生既要具有創(chuàng)新 設計的能力，還要有專業(yè)制作的能力。一個優(yōu)秀的設計作 品既是創(chuàng)新的設計，也要展示高超的制作能力。通過在廣 告藝術設計專業(yè)課程教學中融入“工匠精神”，培養(yǎng)一批 具有“工匠精神”的設計工匠，滿足設計企業(yè)的需求。按 照目前高職廣告藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有 國際視野、掌握最新的設計理念和數(shù)字化設計技能的高素 質(zhì)高技能創(chuàng)新型設計人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新型設計人才，高職 廣告藝術設計專業(yè)教學必須主動融入“工匠精神”，以 “工匠精神”引領專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教學，形成 “工匠精神 設計創(chuàng)新”的高職廣告藝術設計專業(yè)課程模式，提升設計 人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)課程教學改革

基本上是精益求精的職業(yè)精神，也是社會關注的熱點 之一。在職業(yè)教育的過程中弘揚“工匠精神”,有利于培養(yǎng) 優(yōu)秀的技能人才。職業(yè)教育以往過于重視技能傳授、文化 教育而忽視培育職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育的主要目標是培育高 技能人才， 培養(yǎng)學生的工匠精神，更進一步促進學生專業(yè) 技能的提升。在職業(yè)教育中培養(yǎng)學生的“工匠精神”，是 未來職業(yè)教育發(fā)展過程中必須要深入思考的問題。 工匠精神的培養(yǎng)除了應通過職業(yè)素養(yǎng)教育實施外，還 應在專業(yè)課程體系的教學中得以體現(xiàn)。廣告藝術設計專業(yè) 的課程體系主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展 課。廣告藝術設計專業(yè)要培養(yǎng)學生的“工匠精神”，要在 專業(yè)課程體系中融入，在實踐教學中融入。在專業(yè)基礎課 程中開展“工匠精神”的相關課程，從“工匠精神”的理 念、內(nèi)容和實踐案例來系統(tǒng)闡述“工匠精神”的定義、內(nèi) 涵。在專業(yè)核心課程中充分融合“工匠精神”，在學習專 業(yè)技能的同時，潛移默化地培養(yǎng)“工匠精神”。在專業(yè)拓 展課程中，重點建設大師工作室，通過大師的示范引領， 培養(yǎng)學生“工匠精神”。在廣告藝術設計課程體系中培 養(yǎng) “工匠精神”，需要重新分析崗位典型工作任務，梳理 職業(yè)知識能力的素質(zhì)要求，對課程體系進行全面的改革。 基于“工匠精神”的廣告藝術設計課程體系進行改革，目 的是使學生在掌握專業(yè)知識和技能的時候同時養(yǎng)成精益求 精的職業(yè)精神。在課程體系改革實施的的過程中始終貫徹 “工匠精神”。在學生開展職業(yè)素養(yǎng)教育的時候，邀請技 能大師、行業(yè)領軍人才、設計公司資深設計師等來校開展 行業(yè)發(fā)展趨勢、專業(yè)發(fā)展趨勢的宣講，在宣講過程中融入 “工匠精神”，引導學生形成精益求精的設計工匠精神。 在專業(yè)實踐課程教學中組織學生去參觀行業(yè)企業(yè)，樹立起 設計專業(yè)發(fā)展理想和設計專業(yè)精神。在廣告藝術設計專業(yè) 課程標準制定的時候，要融入“工匠精神”，校企合作， 校內(nèi)專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)資深設計師一起共同制定。在專 業(yè)教學過程中，融入“工匠精神”，開展項目教學，按照 企業(yè)的高標準要求學生。在課程中積極融合各類專業(yè)技能 精神，以賽促教，提升學生的專業(yè)設計能力。在專業(yè)課程 教學評價方面，改變傳統(tǒng)的以考試、技能考核為學生評價 主要依據(jù)的模式，把教學過程評價、作品評價和職業(yè)精神評價相結(jié)合，形成新的課程評價體系。

基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)實踐基地建設創(chuàng)新

要實現(xiàn)“工匠精神”融入課程體系，必須要建立與課 程體系相適應的實踐教學基地。通過校企合作、產(chǎn)教融 合，建立新型的產(chǎn)教融合基地，提升基地的教學服務能 力。融入“工匠精神”的廣告藝術設計實踐基地，應該能 滿足“工匠精神 設計創(chuàng)新”廣告藝術設計人才培養(yǎng)模式改 革實施的需求，應該能滿足技能大師、行業(yè)領軍人才來校 教學研究的需求，應該能滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需 求。一是建立專業(yè)實踐教學基地，應用“工匠精神”追求 極致、卓越的思想，建立高端的、具有引領作用的教學基 地?；亟ㄔO重點關注高端設計制作技能，重點建設滿足 設計需求的虛擬仿真實訓室，對學生設計作品進行虛擬生 產(chǎn)、不斷改進提高。二是建立技能大師工作室，把大師、 優(yōu)秀設計人才引進學校，以大師、優(yōu)秀設計人才的示范作 用培養(yǎng)學生的“工匠精神”。大師工作室的建立要瞄準行 業(yè)領先技術和傳統(tǒng)工藝文化，充分利用先進技術和傳統(tǒng)經(jīng) 典工藝文化共同促進“工匠精神”的培養(yǎng)。三是建立學生 創(chuàng)新設計中心。學生創(chuàng)新設計中心按照不同的設計方向建 立不同方向的設計創(chuàng)新工作室。建設學生創(chuàng)新設計中心， 搭建設計創(chuàng)新孵化眾籌平臺，幫助學生完成創(chuàng)意策略、設 計、生產(chǎn)、銷售的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，使設計作品產(chǎn)品 化、商品化。開展設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，促進專業(yè)教育 和創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。邀清資深設計師、成功創(chuàng)業(yè)者舉 辦創(chuàng)客分享會、眾創(chuàng)眾籌論壇、設計創(chuàng)新講座等活動，提 升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生經(jīng)過專業(yè)課程的學習，進入設 計創(chuàng)新工作室，同一個專業(yè)，經(jīng)過不同方向的設計創(chuàng)新工 作室的學習，形成不同的設計方向，實現(xiàn)了個性化和多元 化的人才培養(yǎng)目標，拓展了學生的就業(yè)面。

基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)教學資源建設創(chuàng)新

要實現(xiàn)“工匠精神”融入專業(yè)課程教學，需要建立與 其相適應的專業(yè)教學平臺和教學資源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課 程平臺，建立優(yōu)質(zhì)教學資源。首先，建立“工匠精神”相 關在線課程，讓學生可以通過自學來提升對“工匠精神” 的理解。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，建立優(yōu)質(zhì)在線專業(yè)核 心課程資源，在核心課程中融入“工匠精神”，創(chuàng)新“工 匠精神”與專業(yè)教學結(jié)合新模式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程平 臺，建立設計教學案例資源庫。在案例教學資源庫中，引 入經(jīng)典的設計案例、包含“工匠精神”的設計制作案例， 形成數(shù)字化的設計教學資源，提升學生的專業(yè)設計能力。

基于“工匠精神”的廣告藝術設計專業(yè)師資建設

要實現(xiàn)“工匠精神”融入專業(yè)課程教學，需要建立與 之相適應的“雙師”隊伍。一是要引進技能大師、企業(yè) 行業(yè)設計名師，傳承“工匠精神”，提升設計創(chuàng)新能力。 通過校企合作、產(chǎn)教融合，全職或者彈性引進技能大師、 設計名師，建立技能大師工作室，一方面開展專業(yè)課程教 學，另一方面開展師資培訓。通過技能大師、設計名師與 校內(nèi)教師結(jié)對，提高校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)能力。二是要打 造校內(nèi)設計教學名師，培養(yǎng)“設計工匠”，提升專業(yè)能 力。充分利用省市政策打造校內(nèi)的專業(yè)教學名師，提升專 業(yè)建設和課程教學、科研和社會服務等方面的能力。按照 省級帶頭人標準，通過國內(nèi)外學術交流、培訓進修、行業(yè) 企業(yè)掛職鍛煉等措施，將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成全面掌握職教 理論，準確把握行業(yè)動態(tài)和專業(yè)發(fā)展方向，具備高水平的 組織、管理、協(xié)調(diào)能力，能引領教學團隊、推動專業(yè)教學 改革與發(fā)展的人。教師要掌握設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高教 學、教改、產(chǎn)品研發(fā)和社會服務等能力。聘請知名項目設 計、設計管理、品牌營銷等設計行業(yè)優(yōu)秀設計人員為兼職 教師，實施兼職教師崗前培訓制度，提高兼職教師職業(yè)教 育能力，組建兼職教師庫，使兼職教師承擔專業(yè)課的授課 比例達30%以上。要讓教學團隊雙師型教師比例達到90%， 完善教師管理制度，創(chuàng)新群內(nèi)教師培養(yǎng)、聘用和激勵機 制，建立校企人才互聘互用機制。 在中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，國家越來越強調(diào)高 質(zhì)量生產(chǎn)與制造，“工匠精神”越來越受到社會的重視。 推進高職廣告藝術設計專業(yè)課程教學改革，要充分利用目 前社會上大國工匠的優(yōu)秀典型案例，融入校園文化，引進 大師、名師，將“工匠精神”融入課程教學，建立與之相 適應的專業(yè)教學實踐基地、專業(yè)教學資源庫和“雙師”師 資，提升學生的創(chuàng)新設計能力，提升學生的“工匠精神” 職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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